|
||
| Правила | Регистрация | Пользователи | Сообщения за день | | Поиск | | Справка по форуму | Файлообменник | |
|
Поиск в этой теме |
11.07.2017, 22:49 | #1 | |
Чем отличается панельное домостроение от монолитного с точки зрения работы инженера?
Регистрация: 16.05.2009
Сообщений: 118
|
||
Просмотров: 4435
|
|
||||
Бумагомаратель Регистрация: 02.11.2007
Пермь
Сообщений: 1,531
|
Панельные здания - это однообразная рутинная работа. Нужно быть очень усидчивым человеком, чтобы долго работать с ними.
Специфика заключается в том, что нужно долго вникать во все нюансы конкретной серии, общаться с технологами на заводе, знать тонкости производства панелей, порядок монтажа, принципы работы узлов, проблемные места. Накопив достаточный объем знаний и библиотеку чертежей, можно быстро проектировать здания с любой планировкой и этажностью. Рассчитываются такие здания целиком, но каждая панель задается отдельно и связывается с другими панелями через связи конечной жесткости (на форуме есть отдельная ТЕМА об этом), гемор еще тот. Недавно лировцы расширили функционал своего ПК под панельные здания, что в теории должно значительно облегчить процесс. Панельное домостроение вновь набирает популярность, как мне кажется, т.к. увеличилась интенсивность обсуждения этого явления. |
|||
|
||||
Регистрация: 22.01.2009
Сообщений: 169
|
Так-то полностью соглашусь с предыдущим спикером.
Но есть весьма и весьма творческие моменты) Как в проектировании, так и в конструировании. Тут еще есть такая тонкость, что практически все расчетные формулы, приведенные в литературе, имеют под собой эмпирическую, а не теоретическую основу. Так что пытаться их понять с точки зрения стройной Offtop: местами и логичной Offtop: временами теории железобетона не стоит. |
|||
|
||||
инженер-строитель Регистрация: 16.09.2015
г. Владикавказ/г. Москва
Сообщений: 253
|
Много. Offtop: Понятиям один и много в детсаде не научили?
Тема: Знакомство с понятиями «один» и «много» Занятие по формированию элементарных математических представлений в рамках обучения математике. Цели занятия: Образовательная: знакомить с понятиями «один» и «много» устанавливать отношения между понятиями «один» и «много»; учить выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов. Развивающая: развивать образное мышление, фантазию, самостоятельность у воспитанников. Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, процессу обучения в целом, аккуратность. Коррекционная коррекция мелкой моторики рук, мыслительной деятельности, пространственной ориентировки, внимания, памяти, связанной речи; терпения в работе. Тип занятия: комбинированный. Основной метод проведения занятия: словесный, наглядный, практический. Оборудование: иллюстрации с изображением осени, магнитная доска, детская посуда, игрушки зверей, куклы, машинки. Дидактический материал: разноцветные кубики. Словарная работа: один, много, кубики, посуда, тарелка, кружка, ложка, кастрюля, звери мишка, собака, заяц, кошка, кукла, машина, мяч, велосипед, осень, холод, дождь, небо. Предварительная работа: выполнение упражнений для физминутки. План занятия: 1.Организационный момент. Календарь. 2.Повторение познавательных знаний 3.Сообщение темы. Этап обучения с использованием наглядного материала. 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Чтение стихотворений про «один» и «много». 6.Беседа «Вокруг нас один и много». 7.Физкультурная минутка. 8.Игры с кубиками. 9.Путешествие на поезде. Игра. 10.Итог занятия. Ход занятия. 1.Организационный момент. Календарь. -Доброе утро,дети! Дети говорят: «Доброе утро». -На занятии все дети сидят, внимательно слушают воспитателя, не отвлекаются, без спроса не встают с места. Звучит детская песня о весне. Весна... Пожалуй, самое любимое время года у большинства людей, независимо от региона их проживания. Символ тепла, пробуждения и радости, надежд на будущий урожай и хорошую погоду. Загадки о весне. Старый снег на солнце тает, Ветерок в ветвях играет, Звонче птичьи голоса - Вот и к нам пришла ... (Весна) Тает снежок, Ожил лужок. Ночь убывает, День прибывает. Когда это бывает? (Весна) Зазвенели ручьи, Прилетели грачи. В улей пчела Мёд принесла. Кто скажет, Кто знает, Когда это бывает? (Весной) Ф.Тютчев Зима недаром злится Прошла её пора – Весна в окно стучится И гонит со двора. И всё засуетилось, Всё гонит зиму вон . И жаворонки в небе Уж подняли трезвон. Зима ещё хлопочет И на весну ворчит. Та ей в глаза хохочет И пуще лишь шумит! Взбесилась ведьма злая И снегу, захватя, Пустила, убегая, В прекрасное дитя... Весне и горя мало, Умылася в снегу. И лишь румяней стала Наперекор врагу. -Итак, сегодня март. -Какое сейчас время года? (сейчас время года весна) -Назовите, какой сейчас месяц? (сейчас месяц март) Воспитатель выборочно спрашивает у детей название месяцев весны, дети перечисляют. По картинке перечисляют и показывают признаки весны. -Мы вспомнили, какое сейчас время года, назвали весенние месяцы, рассказали, какая бывает погода весной. Молодцы. 2.Сообщение темы. Этап обучения с использованием наглядного материала. -Ребята, сегодня на занятии мы познакомимся с понятием «один», «много». Будем читать стихи, играть, путешествовать на поезде. 3.Повторение познавательных сведений. -Ребята, посмотрите ,что я приготовила на наше занятие. Покажите, где, у нас сложены кубики? (Дети показывают). -Какого цвета кубик? А этот? (Дети называют). 4.Игры с кубиками. Воспитатель ставит леред детьми коробку с разноцветными кубиками (число кубиков равно числу детей). -Как много кубиков! Возьмите по одному. Дети берут по одному кубику из коробки. -Сколько у тебя кубиков? (Один) -Какого он цвета? (Красный) Воспитатель выборочно спрашивает у детей, сколько у него кубиков и какого цвета? -Сколько в коробке кубиков? (Нет кубиков) -Положите кубики обратно в коробку. Ты сколько положил кубиков в коробку? (Один) -Сколько кубиков теперь стало в коробке? (Много) -Каждый положил по одному кубику в коробку и стало их много. -Мы с вами поиграли с кубиками. В коробке было много кубиков, а у каждого из вас один кубик. 5. Игры на ковре Воспитатель предлагает сесть детям на коврик. -Кто пришёл первым? (Дети называют имя ребёнка). -Он был один? (Один). -Потом пришёл ещё один, и ещё один, и ещё один. Стало детей много. Мы с вами сейчас поиграли на ковре не было детей, потом пришел один ребенок. Потом пришло еще несколько ребят и стало много детей. Мы с вами повторили понятие один и много. 6.Сказка. К нам пришла в гости сказка, ребята, какая это сказка? (ответ детей: Волк и семеро козлят). Один из ребят кратко рассказывает содержание сказки. На иллюстрации нарисованы коза и семеро козлят. Дети отвечают сколько козлят много, а коза одна, волк один. -Давайте чуть-чуть отдохнём, разомнём свои пальчики. Пальчиковая гимнастика Идет коза рогатая, Идет коза бодатая, (изобразить пальцами козу) За малыми ребятами. Ножками топ-топ,(постучать ногами по полу) Глазками хлоп-хлоп.(похлопать ладошками) Кто кашу не ест? Молоко не пьет?(погрозить пальчиком) Забодает, забодает, забодает!(изобразить ботатую козу) Ребятки мы с вами вспомнили сказку Волк и семеро козлят и еще раз повторили понятия один и много.(Одна коза, много козлят) 7. А теперь я прочитаю вам стихотворение, затем мы вместе с вами его повторим. Вечером встаёт луна. Сколько в небе лун? Одна. -И ещё стихотворение. Сколько звёзд на ясном небе? (Много) Сколько колосков в полях? (Много) Сколько песенок у птицы? (Много) Сколько листьев на ветвях? (Много) -Дети, в группе сколько детей? (Много) -А сколько воспитателей? (Один) -Сколько стульчиков в группе? (Много) -Сколько столов? (Много) -А доска? (Одна) -Мы с вами закрепили понятия «один» и «много», 8.Физкультминутка. -Давайте встанем в кружок и разомнёмся. Похлопайте в ладоши много раз. Попрыгайте один раз. Присядьте много раз. Потянитесь один раз. 8.Путешествие на поезде. В разных местах группы расставлены иллюстрыции на темы: «Дом мебели», «Дом посуды», «Дом игрушки».Дети берутся друг за друга образуя поезд. В движении поют песню «Мы едем, едем, едем...» -Сколько в составе паровозов? (Один) -Сколько в составе вагонов? (Много) Поехал поезд. Остановка «Дом мебели» Что мы видим? Стулья и стол. -Сколько столов (один) -Сколько стульев (много) Поезд поехал. Следующая остановка возле «Дома посуды». -Покажите чашки. Сколько их? (Много). - А где чайник? Сколько их? (Один). Поезд едет дальше. Остановка «Дом игрушки». -Давайте назовём игрушки, (матрешки и заяц) -Сколько зайцев? (Одна). -А сколько матрешек? (Много). -Вот мы с вами заканчиваем наше путешествие. Мы были в «Доме мебели», «Доме посуды», «Доме игрушки» и в Мы находили один или много предметов, называли их. С целью закрепления пройденного материала давайте посмотрим где мы можем увидеть в нашей-группе много предметов и один предмет.(столов, стульев много, а доска одна; шкафов много, а телевизор один; детей много, а воспитатель один). 8.Итог занятия. -Сегодня на занятии мы познакомились с понятиями «один», «много» научились находить один или много предметов. Мы много играли, путешествовали на поезде, читали стихи.
__________________
Fortuna non penis — in manus non tenis |
|||
|
||||
Регистрация: 25.03.2014
Сообщений: 181
|
Как инженер, проектирующий и монолит и панельные дома, могу сказать, что панельки сложнее ГОРАЗДО. Колоссальное количество нюансов по соединениям, технологии, всех видов изоляции...
Относительно недавно вот проектировали серию с трехслойными стеновыми панелями с утеплителем специфическим и связями из стекловолокна - геморрой ппц... Я не говорю про стыки на гибких связях (пейко и пр.), всякие защиты от прогрессирующего обрушения и прочие навороты... Много запар с разводкой сетей по дому. Монолит легко считать, а панельки - тяжело. |
|||
|
|
Похожие темы | ||||
Тема | Автор | Раздел | Ответов | Последнее сообщение |
Разработка ПОС, искусство проектирования | Tyhig | Технология и организация строительства | 117 | 25.11.2021 17:38 |
Линии электрических соединений | Shoorup | Программирование | 23 | 07.02.2015 15:13 |
Какой каркас лучше выбрать (с точки зрения сейсмики) | Alfa7 | Прочее. Архитектура и строительство | 15 | 10.09.2014 11:21 |
Что такое 3-Д модель с юридической точки зрения? Конструкторская документация, или часть техпроцесса? | YarSvet | Машиностроение | 34 | 02.12.2012 15:30 |
Возможна ли реализация данного концепта (с точки зрения конструкций)? | Volodya | Конструкции зданий и сооружений | 30 | 27.06.2012 09:46 |