Анкерные системы Schöck Dorn
dwg.ru forum rss xml
| Правила | Регистрация | Пользователи | Поиск | Сообщения за день | Все разделы прочитаны |  Справка по форуму |

Вернуться   Форум DWG.RU > Сообщество > Профессии и трудовые отношения > Чем отличается панельное домостроение от монолитного с точки зрения работы инженера?

Чем отличается панельное домостроение от монолитного с точки зрения работы инженера?

Версия для печати
 
Ответ
Опции темы Поиск в этой теме
Непрочитано 11.07.2017, 22:49 #1
Чем отличается панельное домостроение от монолитного с точки зрения работы инженера?
Kappi
 
Регистрация: 16.05.2009
Сообщений: 107

Kappi вне форума Вставить имя

Здравствуйте. Ранее не работал со сборными (панельными) зданиями. Хочется понять, в чём заключается специфика этой работы? Рассчитывается ли сборное здание целиком и каждый жб элемент в отдельности?
На сколько скучна (однообразна) работа со сборными зданиями? Или наоборот интересная и более творческая?

Последний раз редактировалось Kappi, 11.07.2017 в 23:12.
Просмотров: 1650
 
Непрочитано 12.07.2017, 10:22
1 | #2
Liam

Бумагомаратель
 
Регистрация: 02.11.2007
Пермь
Сообщений: 1,374


Панельные здания - это однообразная рутинная работа. Нужно быть очень усидчивым человеком, чтобы долго работать с ними.
Специфика заключается в том, что нужно долго вникать во все нюансы конкретной серии, общаться с технологами на заводе, знать тонкости производства панелей, порядок монтажа, принципы работы узлов, проблемные места.
Накопив достаточный объем знаний и библиотеку чертежей, можно быстро проектировать здания с любой планировкой и этажностью.
Рассчитываются такие здания целиком, но каждая панель задается отдельно и связывается с другими панелями через связи конечной жесткости (на форуме есть отдельная ТЕМА об этом), гемор еще тот.
Недавно лировцы расширили функционал своего ПК под панельные здания, что в теории должно значительно облегчить процесс.
Панельное домостроение вновь набирает популярность, как мне кажется, т.к. увеличилась интенсивность обсуждения этого явления.
__________________
:drinks:
Liam вне форума вставить имя Обратить внимание модератора на это сообщение  
 
Непрочитано 12.07.2017, 10:58
#3
ret87


 
Регистрация: 22.01.2009
Сообщений: 106


Так-то полностью соглашусь с предыдущим спикером.
Но есть весьма и весьма творческие моменты) Как в проектировании, так и в конструировании.
Тут еще есть такая тонкость, что практически все расчетные формулы, приведенные в литературе, имеют под собой эмпирическую, а не теоретическую основу. Так что пытаться их понять с точки зрения стройной Offtop: местами и логичной Offtop: временами теории железобетона не стоит.
ret87 вне форума вставить имя Обратить внимание модератора на это сообщение  
 
Непрочитано 19.07.2017, 07:54
#4
Бармаглотище

КМ, КМД
 
Регистрация: 24.05.2010
Тула
Сообщений: 6,756


А в железобетоне много не эмпирических формул?
Бармаглотище вне форума вставить имя Обратить внимание модератора на это сообщение  
 
Непрочитано 19.07.2017, 08:35
#5
Abaz

инженер-строитель
 
Регистрация: 16.09.2015
г. Владикавказ/г. Москва
Сообщений: 245


Цитата:
Сообщение от Бармаглотище Посмотреть сообщение
А в железобетоне много не эмпирических формул?
Много. Offtop: Понятиям один и много в детсаде не научили?
Тема: Знакомство с понятиями «один» и «много»
Занятие по формированию элементарных
математических представлений в рамках обучения
математике.
Цели занятия:
Образовательная: знакомить с понятиями «один» и «много» устанавливать отношения между понятиями «один» и «много»; учить выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов.
Развивающая: развивать образное мышление, фантазию, самостоятельность у воспитанников.
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, процессу обучения в целом, аккуратность.
Коррекционная коррекция мелкой моторики рук, мыслительной деятельности, пространственной ориентировки, внимания, памяти, связанной речи; терпения в работе.
Тип занятия: комбинированный.
Основной метод проведения занятия: словесный, наглядный, практический.
Оборудование: иллюстрации с изображением осени, магнитная доска, детская посуда, игрушки зверей, куклы, машинки.
Дидактический материал: разноцветные кубики.
Словарная работа: один, много, кубики, посуда, тарелка, кружка, ложка, кастрюля, звери мишка, собака, заяц, кошка, кукла, машина, мяч, велосипед, осень, холод, дождь, небо.
Предварительная работа: выполнение упражнений для физминутки.
План занятия:
1.Организационный момент. Календарь.
2.Повторение познавательных знаний
3.Сообщение темы. Этап обучения с использованием наглядного материала.
4. Пальчиковая гимнастика.
5.Чтение стихотворений про «один» и «много».
6.Беседа «Вокруг нас один и много».
7.Физкультурная минутка.
8.Игры с кубиками.
9.Путешествие на поезде. Игра.
10.Итог занятия.
Ход занятия. 1.Организационный момент. Календарь.
-Доброе утро,дети!
Дети говорят: «Доброе утро».
-На занятии все дети сидят, внимательно слушают воспитателя, не отвлекаются, без спроса не встают с места. Звучит детская песня о весне.
Весна... Пожалуй, самое любимое время года у большинства людей, независимо от региона их проживания. Символ тепла, пробуждения и радости, надежд на будущий урожай и хорошую погоду.
Загадки о весне.
Старый снег на солнце тает, Ветерок в ветвях играет, Звонче птичьи голоса - Вот и к нам пришла ... (Весна)
Тает снежок, Ожил лужок. Ночь убывает, День прибывает. Когда это бывает? (Весна)
Зазвенели ручьи, Прилетели грачи. В улей пчела Мёд принесла. Кто скажет, Кто знает, Когда это бывает? (Весной)
Ф.Тютчев
Зима недаром злится
Прошла её пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё гонит зиму вон .
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит!
Взбесилась ведьма злая
И снегу, захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...
Весне и горя мало,
Умылася в снегу.
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.
-Итак, сегодня март.
-Какое сейчас время года? (сейчас время года весна)
-Назовите, какой сейчас месяц? (сейчас месяц март)
Воспитатель выборочно спрашивает у детей название месяцев весны,
дети перечисляют. По картинке перечисляют и показывают признаки
весны.
-Мы вспомнили, какое сейчас время года, назвали весенние
месяцы, рассказали, какая бывает погода весной. Молодцы.
2.Сообщение темы. Этап обучения с использованием наглядного материала.
-Ребята, сегодня на занятии мы познакомимся с понятием «один», «много». Будем читать стихи, играть, путешествовать на поезде.
3.Повторение познавательных сведений.
-Ребята, посмотрите ,что я приготовила на наше занятие.
Покажите, где, у нас сложены кубики? (Дети показывают). -Какого цвета кубик? А этот? (Дети называют). 4.Игры с кубиками.
Воспитатель ставит леред детьми коробку с разноцветными кубиками (число кубиков равно числу детей).
-Как много кубиков! Возьмите по одному. Дети берут по одному кубику из коробки.
-Сколько у тебя кубиков? (Один) -Какого он цвета? (Красный)
Воспитатель выборочно спрашивает у детей, сколько у него кубиков и какого цвета?
-Сколько в коробке кубиков? (Нет кубиков)
-Положите кубики обратно в коробку. Ты сколько положил кубиков в коробку? (Один)
-Сколько кубиков теперь стало в коробке? (Много)
-Каждый положил по одному кубику в коробку и стало их много.
-Мы с вами поиграли с кубиками. В коробке было много кубиков, а у каждого из вас один кубик. 5. Игры на ковре
Воспитатель предлагает сесть детям на коврик.
-Кто пришёл первым? (Дети называют имя ребёнка). -Он был один? (Один).
-Потом пришёл ещё один, и ещё один, и ещё один. Стало детей много. Мы с вами сейчас поиграли на ковре не было детей, потом пришел один ребенок. Потом пришло еще несколько ребят и стало много детей. Мы с вами повторили понятие один и много.
6.Сказка.
К нам пришла в гости сказка, ребята, какая это сказка? (ответ детей:
Волк и семеро козлят). Один из ребят кратко рассказывает
содержание сказки.
На иллюстрации нарисованы коза и семеро козлят.
Дети отвечают сколько козлят много, а коза одна, волк один.
-Давайте чуть-чуть отдохнём, разомнём свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая, (изобразить пальцами козу)
За малыми ребятами.
Ножками топ-топ,(постучать ногами по полу)
Глазками хлоп-хлоп.(похлопать ладошками)
Кто кашу не ест?
Молоко не пьет?(погрозить пальчиком)
Забодает, забодает, забодает!(изобразить ботатую козу)
Ребятки мы с вами вспомнили сказку Волк и семеро козлят и еще раз повторили понятия один и много.(Одна коза, много козлят)
7. А теперь я прочитаю вам стихотворение, затем мы вместе с вами его повторим.
Вечером встаёт луна. Сколько в небе лун? Одна.
-И ещё стихотворение.
Сколько звёзд на ясном небе? (Много) Сколько колосков в полях? (Много) Сколько песенок у птицы? (Много) Сколько листьев на ветвях? (Много)
-Дети, в группе сколько детей? (Много)
-А сколько воспитателей? (Один)
-Сколько стульчиков в группе? (Много)
-Сколько столов? (Много)
-А доска? (Одна)
-Мы с вами закрепили понятия «один» и «много»,
8.Физкультминутка.
-Давайте встанем в кружок и разомнёмся.
Похлопайте в ладоши много раз. Попрыгайте один раз. Присядьте много раз. Потянитесь один раз.
8.Путешествие на поезде.
В разных местах группы расставлены иллюстрыции на темы: «Дом мебели», «Дом посуды», «Дом игрушки».Дети берутся друг за друга образуя поезд. В движении поют песню «Мы едем, едем, едем...»
-Сколько в составе паровозов? (Один) -Сколько в составе вагонов? (Много)
Поехал поезд. Остановка «Дом мебели»
Что мы видим? Стулья и стол. -Сколько столов (один) -Сколько стульев (много)
Поезд поехал. Следующая остановка возле «Дома посуды».
-Покажите чашки. Сколько их? (Много).
- А где чайник? Сколько их? (Один).
Поезд едет дальше. Остановка «Дом игрушки». -Давайте назовём игрушки, (матрешки и заяц)
-Сколько зайцев? (Одна).
-А сколько матрешек? (Много).
-Вот мы с вами заканчиваем наше путешествие. Мы были в «Доме мебели», «Доме посуды», «Доме игрушки» и в Мы находили один или много предметов, называли их.
С целью закрепления пройденного материала давайте посмотрим где мы можем увидеть в нашей-группе много предметов и один предмет.(столов, стульев много, а доска одна; шкафов много, а телевизор один; детей много, а воспитатель один).
8.Итог занятия.
-Сегодня на занятии мы познакомились с понятиями «один», «много» научились находить один или много предметов. Мы много играли, путешествовали на поезде, читали стихи.
__________________
Fortuna non penis — in manus non tenis
Abaz вне форума вставить имя Обратить внимание модератора на это сообщение  
 
Непрочитано 19.07.2017, 08:38
#6
ret87


 
Регистрация: 22.01.2009
Сообщений: 106


Воу-воу, может для разборок создадим отдельную тему?
ret87 вне форума вставить имя Обратить внимание модератора на это сообщение  
 
Непрочитано 19.07.2017, 09:53
#7
Profan

Чужой
 
Регистрация: 25.12.2005
Москва
Сообщений: 13,666


Цитата:
Сообщение от Kappi Посмотреть сообщение
с точки зрения работы инженера
У работы нет никакой точки зрения. Работа не волк...
Profan вне форума вставить имя Обратить внимание модератора на это сообщение  
 
Непрочитано 19.07.2017, 10:13
| 1 #8
ki-ka


 
Регистрация: 25.03.2014
Сообщений: 128


Как инженер, проектирующий и монолит и панельные дома, могу сказать, что панельки сложнее ГОРАЗДО. Колоссальное количество нюансов по соединениям, технологии, всех видов изоляции...
Относительно недавно вот проектировали серию с трехслойными стеновыми панелями с утеплителем специфическим и связями из стекловолокна - геморрой ппц... Я не говорю про стыки на гибких связях (пейко и пр.), всякие защиты от прогрессирующего обрушения и прочие навороты... Много запар с разводкой сетей по дому.
Монолит легко считать, а панельки - тяжело.
ki-ka вне форума вставить имя Обратить внимание модератора на это сообщение  
 
Непрочитано 19.07.2017, 10:22
#9
ret87


 
Регистрация: 22.01.2009
Сообщений: 106


Цитата:
Сообщение от ki-ka Посмотреть сообщение
всякие защиты от прогрессирующего обрушения
Немножко не в тему, но: а какие именно защиты применяете вы?
ret87 вне форума вставить имя Обратить внимание модератора на это сообщение  
Ответ
Вернуться   Форум DWG.RU > Сообщество > Профессии и трудовые отношения > Чем отличается панельное домостроение от монолитного с точки зрения работы инженера?

Инженерные консультации
Опции темы Поиск в этой теме
Поиск в этой теме:

Расширенный поиск

Быстрый переход

Похожие темы
Тема Автор Раздел Ответов Последнее сообщение
Разработка ПОС, искусство проектирования Tyhig Технология и организация строительства 106 25.10.2015 19:00
Линии электрических соединений Shoorup Программирование 23 07.02.2015 15:13
Какой каркас лучше выбрать (с точки зрения сейсмики) Alfa7 Прочее. Архитектура и строительство 15 10.09.2014 11:21
Что такое 3-Д модель с юридической точки зрения? Конструкторская документация, или часть техпроцесса? YarSvet Машиностроение 34 02.12.2012 15:30
Возможна ли реализация данного концепта (с точки зрения конструкций)? Volodya Конструкции зданий и сооружений 30 27.06.2012 09:46

|| Главная || Каталог САПР || Тендеры || Публикации || Объявления || Биржа труда || Download || Галерея ||
|| Библиотека || Кунсткамера || Каталог предприятий || Контакты || Файлообменник || Блоги ||


Размещение рекламы